Современное состояние школьного воспитания.
В настоящее время система школьного воспитания испытывает глубокий кризис. В общеобразовательной и профессиональной школе стали недейственными те формы и методы воспитания учащихся, которые вырабатывались и утверждались в условиях авторитарного общества, те цели задачи, которые были навязаны моноидеологией, те принципы воспитания, которые были продиктованы командно-бюрократической системой управления обществом и учебно-воспитательным процессом во всех типах школы. Кардинальное обновление социальных целей и ценностей привело к тому, что традиционная система школьного воспитания разрушалась и, искусственно сохраняемая, ещё больше обостряет противоречия:
Между традиционной педагогической теорией и новыми социальными ценностями и ориентациями общественного развития;
Между педагогической теорией, основанной на моноидеологии, и воспитательной практикой, ориентированной ходом общественного развития на демократию, политический и социокультурный плюрализм;
Между авторитарной организацией общественного воспитания и демократическими устремлениями подрастающего поколения.
Перестройка системы школьного воспитания – это неотложная и первоочередная задача всего нашего общества, ибо у него нет ничего дороже, чем дети, подрастающее поколение в целом, которому предстоит реализовать все благородные замыслы общественного развития, которые формируются сегодня. Для того, чтобы осуществить такую перестройку, необходимо, в первую очередь понять, по какому пути мы должны идти в обновлении воспитательной системы, какова стратегическая его линия, то есть выработать и осмыслить концепцию школьного воспитания, которая как система идей и соответствующих им положений должна дать ученым и практикам ориентиры:
Какую личность должна воспитывать школа (цели и задачи школьного воспитания и основополагающие критерии воспитанности человека)
Какой должна быть по своему содержаниюи методам воспитательная деятельность педагогов, чтобы она стала высокоэффективной, прогнозируемой и отвечала новым гуманистическим и демократическим тенденциям и закономерностям общественного развития;
Каким должно быть воспитательное воздействие педагогов на учащихся и взаимодействие воспитателей и воспитуемых, обеспечивающее их сотрудничество;
Каким должен быть педагог-воспитатель;
Какими должны быть условия школьного воспитания.
Основные идеи построения гуманистической системы воспитания
Для спасения молодёжи от нравственного и духовного оскуднения в кризисном обществе необходим переход к истинно гуманистической системе воспитания. Её построение не означает отказа от опыта воспитания, накопленного лучшими отечественными учебными заведениями в течение десятилетий. Многие элементы этого опыта (использование детского коллектива для развития личности; интеграции школы и среды; включение молодёжи в трудовые отношения взрослых и др.) высоко оценены и вошли в «копилку» мировой педагогики.
Подлинная перестройка требует радикального пересмотра целей, принципов, ориентиров, идей, лежащих в основе воспитания, отказа от тех из них которые являются плодами тоталитаризма, пренебрежения личностью подрастающего человека, идеологического униформизма и догматизма. Необходима смена воспитательной парадигмы, предполагающей выдвижение на первый план гуманистических мдей и ориентиров, пронизанных уважением к личности каждого учащегося. В основе гуманистической системы воспитания лежат следующие идеи:
